幼儿园上半年教研工作总结

幼儿园上半年教研工作总结

　　本学期，受疫情影响，我们不断探索教研工作的新途径，将居家和在园相结合，线上和线下相统一，始终坚持“求真务实”的教研理念，立足于教师和幼儿发展需求，扎根于丰富的教育实践，取得了“非常态下”教研工作的丰硕成果。

　　一、面对疫情，迅速建立与之相适应的教研机制

　　疫情居家期间，教研组迅速反应，根据当时的实际情况，确立了相应的研究机制，及时建立线上教研机制，积极带领教师开展线上教研活动，实现了引领作用。

　　教研组根据当下实际需要确定了教研活动主题，积极开展线上教研，通过迅速、有效的教研活动，确定了疫情期间的教育活动主题。然后教研组成员分工合作，指导教师根据主题筛选、设计、录制教育活动视频。最后，教研组严格把关，确保了推送的视频保质保量。

　　在视频的推送中，各级部教研组长发挥了积极的组织作用。及时传达任务、收集素材，认真协调教师解决技术难题，确保视频画面清晰流畅；各班级教师认真负责，积极搜集和使用趣味性强的素材和方法，有效吸引了幼儿观看视频，发挥了视频的最大价值。在与幼儿的互动中广大教师积极探索策略，利用征集家长需求、个别化与小组化结合等方式，力求通过有限的时间最大化的解决幼儿居家出现的问题。

　　二、教研引领，持续创新生活化活动，落实生活教育理念

　　随着生活教育理念对一日教育教学工作指引的深入，和室内生活化环境、班本化材料、链条式活动模式研究的推进，本学期，教研活动的重点放在为幼儿创造生活化活动环境上，旨在通过创设满足幼儿需要和兴趣的生活化环境，提高幼儿对活动的兴趣和自主性，从而促进幼儿生活能力的提升。

　　1.早操教研，凸显早操活动生活化

　　自主式早操是我园的一大特色，为使早操活动更具生活化，结合本学期的器械操，我们通过教研活动，确定了将生活材料与早操相融合的思路，创编了生活化早操。

　　首先，各级部教师根据幼儿抓握水平和材料的普及情况进行了器械甄选，经过多种材料对比，确定了小班使用塑料酸奶瓶、中班使用塑料环、大班用跳绳作为早操器械。

　　接下来，各级部教师根据市编教材对操节的要求和《指南》对动作的要求，结合各年龄段幼儿动作发展水平创编了不同难度的早操。在配乐的选择上，则充分考虑到幼儿的兴趣，选择了幼儿比较熟悉的、节奏欢快的音乐。

　　最后，老师们将早操录制成视频，发送给孩子们，作为他们居家锻炼的素材，受到了孩子们的一致喜欢，小班早操视频还被推送到了市级学习强国平台。

　　2.环境创设研究，打造室内外一体化活动环境

　　在生活教育理念的引领下，我们更深刻地体会到要让孩子在自然、生活的环境中获得多样化的经验。因此，本学期我们充分利用幼儿不入园的时间大力开展环境创设研究，创设生活化室内外环境，达到室内外互相补充的一体化作用。

　　一是集众人之智，共绘走廊文化蓝图。

　　幼儿园室内活动室数量有限，无法满足设立独立活动室的要求。因此，室内活动环境的创设充分考虑到场地的有效利用。为将有限的空间最大化利用，通过研究，我们将功能室与公共区域相结合，积极发挥班本化材料特色，根据区域位置大小和空间，新创设了一楼美工区、二楼纸盒区、三楼茶艺区皮影戏区等角落里的活动区，形成了我园特有的生活化“走廊文化”。

　　二是聚众人之力，共创自主游戏场地。

　　户外活动创设前的研究共分为两个层次，第一层次是确立了场地分布、生活化器械投放、场地运作方式三个研究方向，三个级部分头研究，齐头并进；第二个层次是确立各个区域创设方案。经过研究，将户外环境划分为丛林野战区、技能区、自主游戏区三大部分，根据《指南》确立了各年龄段适合玩的生活类活动器械，和二轮次区域活动模式。

　　在活动前教研组确立创设目标思路，明确各级部分工，并做了详细的总创设方案和级部创设方案，确保各项工作按照规定时间节点推进；各级部积极开展了教研活动，对场地进行实地测量，绘制了详细的场地创设图，确立了适宜户外的活动材料，各班制定了图文并茂的创设方案。

　　没有适宜的材料，难以产生真实的问题。在持续的研究中，我们不断思考，创设的区域好不好玩?玩什么?怎么玩?如何达到通过生活化材料投放，实现生活能力与游戏完美融合的目标?我们运用反向思维，通过探索生活材料的玩法来确定活动区域。经过对材料的分类，结合小中大不同年龄段幼儿喜欢敲敲打打、涂涂画画、拆拆玩玩的兴趣点，我们决定在自主游戏区创设汽车加油站、森林音乐会、拆拆玩玩区、户外美工区、农家小院等自主游戏区域。在创设过程中，老师们带领孩子们对这些材料进行了再加工和分类，赋予这些材料色彩和灵动，让整个户外活动场地丰满了起来，成为了孩子们向往的乐园。

　　3.“后疫情”背景下的教研工作，立足幼儿生活能力提升

　　在接到开学通知后，老师们在欢喜之余也遇到了一些实际困难。开学后，实行半封闭管理，家长不准出入幼儿园，幼儿来园后出现哭闹问题怎么办?周一和周五的被子谁来拿进送出?老师们不能和孩子亲密接触，如何帮助孩子解决生活问题?好在办法总比困难多，在稍许的困顿后，我们也意识到这也是锻炼孩子意志和生活能力的重要途径，我们要抓住这个契机。因此，我们以以上问题为导向，通过多次研讨，确定了以下措施，提升了孩子们的综合能力。

　　一是通过小视频帮助幼儿了解入园流程。我们将各个环节拍成小视频，通过视频和讲解，趣味性的让幼儿了解疫情防控下的各个生活环节，做到提前预知不焦虑。

　　二是通过视频互动做好幼儿心理疏导。各班教室通过入园前的视频互动，通过小组与个别交流的方式，鼓励幼儿独立入园，并进行勇敢入园的约定。开学第一天，后勤老师和每班一名教师到幼儿园大门口迎接孩子，用微笑给了幼儿最大的鼓励。

　　三是通过服务平台提升幼儿生活能力。在日常生活各环节中，老师们在隔板上增加了吃饭流程图片等流程图，指导孩子们进行自我服务和为他人服务，鼓励中大班孩子自己拿被子，鼓励小班宝宝在老师帮助下合作抬床，真正实现了孩子自己能做的事情自己做，不能做的事情帮助做的教育理念。

　　在开学延迟的日子里，教研组根据本学期教育教学工作主旨之一--加固底板，梳理了前期研究成果，形成了生活化早操创设策略和生活能力培养目标及指导策略经验，提升了教师教学能力，也丰富了生活教育课程实施成果。在开学后，通过园长课程领导力论坛，结合区示范课、公开课，帮助教师梳理了如何精备一节课的经验。

　　一场疫情，对教研工作带来了深远的影响，不仅体现在教研内容、教研形式的变化上，更体现在教研理念和反应能力上。回顾上半年的教研工作，我们收获颇多，但也有不足。下学年将着力进行基础性教研活动，大力发挥教研组、名师的引领作用，提升教师执教水平，努力使提升教育教学质量有新提升。