浅谈高职学校计算机理论课程教学的改革

计算机的应用已成为人们生活、学习、工作必备的基本技能，但计算机理论知识专业性强，难度大，内容枯燥。如果教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难。笔者从高职学校的计算机理论课程的培养目标出发，通过对计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对高职学校的计算机理论课程教学提出了一些改革思路与方法。

1.高职学校计算机理论课程的培养目标

理论课程是基础，只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。高职学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，和创造能力，使学生全面系统地掌握计算机知识。例如程序设计类的课程，首先要使学生养成基本的、良好的编程习惯，懂得编程的基本原理和常用的编程方法，能够理解编程所使用的各种语句，然后让他们投入具体的编程工作。

2.高职学校计算机理论课程教与学的现状

2.1计算机理论课堂教学现状。计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着以教师为主体、以课程为中心的传统教学观念：教师是知识的传递者，教学以传授知识为主等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新，也打击了学生学习的主动性、积极性。在教学方法上习惯于一言堂、满堂灌，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。

2.2学生的学习现状。从生源上来看，进入高职学校的学生，其文化课基础相对较差，学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，高职